Математика в школах: надежда на репатриантов и пенсионеров. ИНТЕРВЬЮ с депутатом Элькиным

На этой неделе комиссия Кнессета по образованию, под председательством Михаэля Мелькиора ("Авода"), обсудила ситуацию, сложившуюся в сфере школьного математического образования. Поводом для обсуждения стали низкие результаты, показанные израильскими школьниками на международном экзамене PISA и общеизраильском экзамене "Мейцав" (Индекс эффективности и школьного развития). Оба этих экзамена проводятся, в том числе, по математике.

На экзамене "Мейцав", который проводился среди учеников 5-х классов в конце прошлого года, израильские школьники показали средний балл 56,9 (при максимальном – 100), что не дотягивает даже до "тройки" и считается неудовлетворительным результатом. На экзамене PISA израильские 10-классники заняли 39-е место из 57 возможных (в 2002-м году израильтяне оказались на 33-м месте из 41 возможного, что также не может считаться удовлетворительным результатом).

В интервью NEWSru.co.il депутат Зеэв Элькин ("Кадима"), по инициативе которого собиралась данная комиссия, отметил, что в прошлые годы школьники показывали на экзамене "Мейцав" удовлетворительную оценку "в районе 65".

Отметим, что оценка 56,9 баллов – усредненная, по еврейскому и арабскому сектору. Так, например, по математике арабские школьники получили оценку 45,9, а еврейские – 61,3. Но, по мнению Зеэва Элькина, низкие показатели в арабском секторе никоим образом не оправдывают общий низкий уровень математического образования в школах Израиля.

Депутат Элькин рассказал, что еще в начале декабря потребовал срочного обсуждения результатов экзаменов PISA и "Мейцав" на комиссии по образованию, с участием представителей министерства просвещения. Из-за обсуждения бюджета на 2008-й год и по другим причинам обсуждение было отложено на конец января. Присутствовали председатель педагогического совета министерства профессор Анат Зоар, а также начальник отдела преподавания математики, заведующий научным отделом и руководитель центра по проведению госэкзаменов.

Чем, по вашему мнению, объясняются низкие показатели израильских школьников на экзаменах PISA и "Мейцав"?

Не только я, но и другие участники обсуждения, говорили о том, что главная проблема – кадровая. Средний уровень знаний учителей очень низок – как в начальной, так и в старшей школе. По мнению представителей министерства, причины таковы: 1) недостаточное количество специалистов, которые могли бы учить детей – поэтому опасно "поднимать стандарты", 2) противодействие профсоюза учителей, который возглавляет Ран Эрез.

В чем выражается это противодействие?

Я сам был поражен, когда узнал: профсоюз отказал министерству в праве проводить опросы среди учителей, которые должны были выявить уровень математического образования педагогов, преподающих математику в школах. Сделано это было на том основании, что выяснение уровня образования учителя якобы является вторжением в его частную жизнь. Два года назад министерство пыталось распространить свои опросники среди учителей математики, и до сих пор не может сломить сопротивление профсоюза… Члены нашей комиссии заявили о готовности выступить в качестве посредников на переговорах с профсоюзом, и если позиция профсоюза будет жесткой, мы обсудим пути законодательного решения этой проблемы.

Помимо неудавшегося анкетирования, министерство предпринимает какие-либо шаги для повышения качества кадрового состава учителей математики в школах?

Серьезно обсуждается идея привлечения новых кадров – прежде всего, для преподавания в старших классах. Это, во-первых, репатрианты, имевшие опыт преподавания точных наук. Ведь обучить опытных репатриантов ивриту и подготовить их ментально к работе в израильской школе проще и дешевле, чем подготовить с нуля преподавателя математики. Во-вторых, хотят привлекать пенсионеров со значительным опытом преподавания математики. Этой категории могут быть предложены налоговые льготы и т.д. В-третьих, привлечение людей предпенсионного возраста из хайтека. Есть статистика, согласно которой, люди, теряющие работу в хайтеке в возрасте 45-50 лет, зачастую не могут снова трудоустроиться в сфере высоких технологий. Возможно, на определенных условиях, многие согласятся пойти работать в школы.

А почему к этой работе не привлекают студентов?

Привлекают, но редко. Причина в том, что студенты технических специальностей получают предложения от хайтек-компаний – куда более привлекательные с финансовой точки зрения, чем те предложения, с которыми может выступить школа.

Вы тоже считаете, что опасно "повышать стандарты" для школьных учителей?

Нет. И представители министерства согласились с моим мнением о необходимости постепенного повышения уровня требований, предъявляемых к учителям математики в школах. Учителя должны знать, что если в течение определенного срока – скажем, нескольких лет – они не получат необходимого математического образования, они не смогут продолжать преподавать математику в школе. Похожая схема сработала, когда министерство просвещения добивалось того, чтобы учителя получили высшее образование.

Как вы считаете, израильская система школьного математического образования соответствует международным стандартам?

Безусловно, нет. Но на прошедшем заседании мы говорили, прежде всего, не о системе преподавания, а о проблеме кадров. Кстати, недавно американцы опубликовали исследование, которое показало, что уровень знания учителей гораздо более важный параметр для успешного обучения, чем количество детей в классе или количество часов преподавания той или иной дисциплины.

Но новая учебная программа преподавания математики в средней школы, подготовленная министерством, тоже обсуждалась. Есть шанс "вытащить ее из болота". К марту министерство обещает представить черновой вариант этой обновленной программы. Летом они надеются начать ее внедрять.

Кроме того, создается система, которая позволит по результатам экзаменов видеть, какие учебные программы и какие учебники лучше работают. На сегодняшний день этого не существует.

Комиссия Кнессета по образованию взяла эту тему на свой контроль, и будет проведен ряд встреч, которые будут посвящены углубленному обсуждению данной проблематики.

Беседовал Евгений Финкель